论精神损害赔偿的若干问题

精神损害赔偿是指加害人因其侵权行为引起受害人精神利益损害而依法承担的赔偿责任，其实质是用物质替代补偿精神利益。精神损害赔偿责任的构成要件包括四个方面，即行为人主观有过错，实施了侵权行为且造成了损害事实和后果，侵权行为和损害事实之间有因果关系。精神损害赔偿应贯彻抚慰为主，补偿为辅，法官自由酌量的原则。

市场经济与诚实信用原则

诚实信用原则是经过漫长的岁月才被确认为民法的基本原则的。诚实信用原则在市场活动中具有重要的社会功能：保护善意者的合法权益；规制行为人的恶意民事行为；制裁行为人的不诚实信用行为及补充法律、合同条款不完善的功能。诚实信用原则功能的实现需要各种条件的成熟和全民认同。

学者 园丁 战士——谭丕模教授在桂林师范学院

读谭著《中国文学史纲》札记

从曼斯菲尔德的《花园茶会》看她的小说叙述艺术

以凯瑟琳·曼斯菲尔德的名篇《花园茶会》为起点，考察英国短篇小说在１９ 世纪末、２０ 世纪初的发展情况，总结出她对英国短篇小说的贡献在于她独树一帜的叙述风格。其主要特点是叙述语言———氛围语言和心理语言的营造；叙述角度———作者情感的节制和叙事视野的局限。

论过程和状态

过程观对辩证法的理解具有片面性，不能把辩证法贯彻到底。应当全面坚持辩证法，树立过程与状态对立统一观。从观念上来说，状态和过程是一对对立统一的范畴，它们与辩证法的普遍联系观点和发展观点相一致，统一于辩证唯物主义的运动学说。从客观上说，任何一种具体的运动都不仅表现为过程，而且同时表现为相应的状态，任何一种运动都是状态和过程的对立统一。应当突破教学过程观，建构教学过程与教学状态对立统一观。

论幼儿的人格建构与早期德育

幼儿期是人格形成的关键期。幼儿的人格建构是家庭生活、幼儿园生活、社会生活多因素协调、统一的结果。早期德育应重视幼儿的人格发展，应以爱的教育为核心，以同伴群体为重要途径，并把父母及教师的言传身教作为其关键。

试述陶行知生活教育理论产生的历史背景

生活教育理论是陶行知教育思想的核心。陶行知之所以能创立生活教育理论，在于他对历史的纵向发展与横向发展有全新的认识，也在于他有强烈的爱国心和对祖国、民族命运的忧患意识。他创立的生活教育理论，掀开了我国教育史上新的一页。他的教育实践，为中华民族的觉醒与解放作出了杰出的贡献。

浅论中国封建社会的法治和人治

治国以法治为好还是以人治为宜或两者兼用，是古往今来世界各国都碰到的问题，也是当前加强社会主义民主法制建设的重要问题。秦国、明朝、清朝在实行法治与人治方面的做法各不相同，产生的社会效果也不一样。分析中国封建社会以秦国、明初和清中期法治和人治的经验教训，成败得失，既有学术上的开创意义，也有对现实的借鉴意义。

高校研究所评估初探

研究所作为高校重要的科研基地，如何加强对研究所的宏观管理，是高校科技管理工作中一项重要内容。建立科学的评估制度，定期对高校研究所进行评估，是加强对高校研究所管理和建设的一种重要手段。讨论了高校研究所评估的目的，评估的指导思想，设计评估指标应遵循的原则，高校研究所的多样性及评估方法，给出了定性与定量相结合的评估指标体系。