- 张浩;
理想和信念是与人的认识活动密切相关的精神现象。人们通常认为它们只同理性认识相联系,实际上它们是既同理性认识相联系,又同非理性认识相联系。经过理性思考而形成的理想、信念是理性的;未经过理性思考而盲目接受的理想、信念就是非理性的。
2007年02期 No.181 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 尹鑫;罗曼予;
维特根斯坦在其后期的哲学研究中提出了遵从规则悖论。对此悖论,克里普克等人分别从怀疑论等角度提出了各自的解读方案。后来维特根斯坦为了消除人们对悖论的误读,他用语言游戏说及其方法论来解释“遵从规则”。维特根斯坦的语言游戏说认为,只有在语言游戏的实践中,才能谈得上遵从规则,才能理解语言的意义,才能体验到生活的价值,悖论也只有放到实践中才能解决。
2007年02期 No.181 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 潘沁;
卡尔纳普认为,“确证”只是对现阶段的得到的确定,“概率”是归纳前提(证据)对结论(假说)的确证,可用函数c(h,e)表示。为了计算c的值,卡尔纳普定义了状态描述、结构描述、量程等重要概念和定理,在构建的一阶语言系统Ln中,引入了测度函数m和确证函数c,其中测度函数是确证函数的基础,由语句所满足的状态描述的测度函数m值来确定确证函数c的值,后来又引入了λ参数进一步完善了他的理论。他的这一理论为归纳逻辑的形式化做出了巨大的贡献,对科学的合理性作出了辩护,并没沿概率的方向发展了现代归纳逻辑。
2007年02期 No.181 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] - 黄瑞雄;罗永仕;2007年02期 No.181 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K]
- 彭华松;
卢梭的民主思想具有整体主义、极权主义倾向,但是其“公意”、“人民主权”、“直接民主”等理念代表了人类对民主的期待。卢梭追求政治合法性使其民主思想在理论和实践上具有强大的张力。阿伦特和哈贝马斯在卢梭民主思想的平台发展出了一套新的民主模式——商议性民主。
2007年02期 No.181 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 匡爱民;
改革开放后我国农村金融市场结构变迁的历史可分为三个阶段:第一个阶段,1978—1996年,恢复和成立新的金融机构、建立起单独的农村金融安排时期;第二个阶段,1996—2003年,意图建立起三位一体的农村金融体系时期;第三个阶段,2003年以来,农信社初步走向市场化的时期。改革开放以来我国农村金融市场结构发生了重大变化,从正规金融体系角度解决农村融资问题的思路已不可行,新的农村金融模式的探究应扩大到农村信用社视野之外。
2007年02期 No.181 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K]
- 姚鹤鸣;
文化的全球化正在渐进之中。马克思关于“世界文学”的论述,不仅涉及文化全球化产生的必然性和产生的原因,而且还隐含着对“文化侵略”的批判。所有这些对于我们认识文化的全球化有着重要的参考意义。面对西方文化尤其是美国文化的强势渗透,我们没有理由为此感到忧虑和恐惧。在全球化的交流和影响中,既开放吸纳,又维模自律。敢于对外吸收和坚持民族传统的策略并不相悖。
2007年02期 No.181 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 靳义增;
阿多诺与庄子所具有的“反艺术”倾向与他们的哲学思想及对社会现实和意识形态的看法密切相关。通过否定现存艺术从而实现理想艺术是他们共同的艺术诉求。凌乱破碎的图景与虚静物化的状态是他们达到理想艺术的途径。
2007年02期 No.181 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] - 黄春燕;
在中国学者的阐释与争论中展现的本雅明形象具有别样的意味,研究兴趣的侧重显示出中国文化语境的特征。经西方学者一再阐释后的本雅明理论在中国文化语境中被赋予了新的意义,研究者更多是借本雅明理论阐述中国的文化问题而不是热切地探究本雅明的本真形象。无限阐释的寓言文本指向深刻的现代忧虑,忧虑聚焦于引起现代人深刻思索的技术。人们在对本雅明“技术”概念的无限阐释中寻找支持自身论点的依据,努力在本雅明的著述中寻求启迪。每一视域中的正题与反题都指向挥抹不去的现代忧虑。
2007年02期 No.181 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] - 许娇娜;
马歇雷认为文学是以意识形态为材料的生产活动。意识形态进入作品后处于一种异己力量的对抗中,在文学语言虚设的语境中暴露了自身的虚幻性。正因为这种冲突,使文本成为一个充满矛盾的离心结构。马歇雷在对结构主义的批判中建立自己的理论。他在与结构主义完全不同的意义上使用“结构”一词。结构是外在的、矛盾的、不完整的。
2007年02期 No.181 37-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] - 李启军;
我们的时代是一个符号的时代,是被符号——包括明星符号所统治的时代。符号化的明星们充当了我们时代的生活导师。然而,明星们虽然在传媒中“风光无限”,但在学术研究中却是“寂寞”的。已经有了80年影视明星发展史的中国,却找不到一本有关影视明星研究的像样的学术著作。因此,开创影视明星的符号学研究具有多方面的学术价值和现实意义。
2007年02期 No.181 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
- 张敏杰;
诗道性情是黄宗羲基本的诗学观念。黄宗羲充分肯定“情”在诗学中的价值,并进一步提出形而上的“性”,力求以性统情。黄宗羲的诗学性情论是其学术思想在文学理论批评领域的延伸,与其师承的刘宗周之学有着密切关系。黄宗羲主张“以孔子之性情为性情”,但“情”、“性”之间的紧张关系依然存在。
2007年02期 No.181 48-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 2969K] - 袁愈宗;
王夫之是我国明清之际杰出的思想家,同时也是一位富有独创性的文学理论批评家。但是在20世纪80年代以前,人们对王夫之的诗学思想研究比较薄弱。近20几年来,人们对王夫之诗学思想的研究在体系把握、范畴和命题阐释、方法的运用上都取得了很大的成绩,但是也存在着一些问题。
2007年02期 No.181 54-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 3617K] - 王德明;
龙启瑞是广西历史上为数不多的状元之一,为“岭西五家”、“杉湖十子”中的大家,一生创作了大量诗歌。他的诗歌的一个重要特点是描写妇女的作品比较多,特别是描写节妇烈女的作品占了相当的比重。这些作品塑造了各种各样的节妇烈女形象,突出了她们刚烈的一面,与传统诗歌中的妇女有较大的区别。但由于道德色彩太浓,影响了这些作品的文学性。
2007年02期 No.181 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 2662K] - 曹明升;
清人从宋词中总结出的离合之法可分两类:一类是指写景抒情词中景语明离而情脉暗合的创作技巧;另一类概指宋人咏物词中一笔两到、物离神合的表现手法。其他所谓“层层脱换、笔笔往复”、“不犯本位”等技法与离合手法之间实为异名同实之关系。清人借鉴时文理论,以“离合”这对范畴将宋词中不自觉的创作现象总结、提升为一种自觉的创作理论,这样不仅有效推进了清词的发展,而且影响到宋人在清代的传播情况。此类法则的提出也表明清人对词体特性与主体性情间关系的把握已达到一种辩证的深刻。
2007年02期 No.181 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] - 刘根生;
纳兰性德常常在他的词的凄清哀婉的意境中抒发一种人生如梦的空幻感受。这种空幻意识的形成与他的个人遭遇、社会时代及文人性格有关。在这种空幻的感受中,词人经过痛苦的追寻,把儒家心性修养的理论和佛道中超脱隐逸的情结相融合,最终形成了鄙视富贵功名,向往个性自由的至高的生命境界,体现了高贵的人格精神。
2007年02期 No.181 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K]
- 曾继耘;
差异共享是当代课堂教学的一种重要理念。它强调学生个体差异是一种合理性存在,是一种重要的教学资源,差异共享是学生丰富经验、拓展视野的有效途径。而展示差异、真诚对话、重树“错误观”是促进师生差异共享的三大课堂教学策略。
2007年02期 No.181 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] - 桑国元;于开莲;
教育人种志主张在广泛考察文化因素对教育实践的影响的基础上,遵循“离我远去”的原则,“从书斋走向田野”,进入真实的教育情境实施研究。在教育科学研究脱离教育实践、远离教育场域的今天,教育人种志研究范式在教育科学研究中具有重要的方法论意义。
2007年02期 No.181 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] - 林泳海;曹亚萍;姜勇;
专家型教师成长是目前国内教学研究的一个热点问题。1.职业的奖赏与回报是专家型幼儿教师成长的动力;2.专业知识和教学技能是专家型幼儿教师成长的内涵;3.教学反思和新手训练是专家型幼儿教师成长的主要途径;4.适应挑战、个人能力是专家型幼儿教师成长的条件。
2007年02期 No.181 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] - 肖全民;彭宁;何聪;
对历年广西“新世纪教改工程”项目与近两届自治区级优秀教学成果获奖项目选题的分析表明:高校教学改革与研究特别是“新世纪教改工程”立项选题应该以提高高校人才培养质量为主线,坚持与理论创新对接,与高校教学改革实践的热点、难点问题对接以及与政府的高校工作导向对接的原则,深入开展教学改革与研究。
2007年02期 No.181 87-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] - 莫秀锋;
“学习高原”现象较广泛地存在于各类学习活动中,它往往使学习者降低信心,甚至放弃有关学习。大学生产生“学习高原”的主要原因是:学习策略、习惯不适应自由度更大的学习活动;知识或技能结构中出现制约点;非智力因素处于消极状态;持续产生疲劳,或处于“认知胶着”状态。跨越对策:重视学习策略和习惯的指导与生成;分解难点,改善教法、学法;提供具体反馈;培养学习兴趣;引发记忆恢复现象和“酝酿效应”。
2007年02期 No.181 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] - 谭培文;廖和平;
以人为本的教育理念,是指教育者要以学生的利益为出发点和立足点,满足学生的学习、成长和发展的需要,为学生的个性全面发展创造条件。学校的教材建设和教材管理也应以人为本,牢固树立以学生为主体的理念、为学生服务的理念、尊重学生个性的理念和服从学生市场选择的理念。
2007年02期 No.181 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] - 陈玉秋;
如何评价语文课堂教学,是一个多层面的问题:可以从内容层面评价,可以从形式层面评价,可以从思维训练层面评价。阅读教学要立足文本,文本的理解过程也是思维的过程,阅读教学也是对学生进行思维训练的过程。阅读水平有其层次性,阅读水平的层次即代表了思维的层次,从阅读思维训练角度评价语文课堂教学,也是一个很好的标准。
2007年02期 No.181 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]